「從英國國立學校領導學院之功能看校長專業能力的訓練」讀後心得

接續之前討論的校長培訓議題，本周在研究英國國立學校領導學院此一機構，本機構以學校實務取向為主，配合文中所提的校長三法，形成不同於過往的校長訓練。誠如木金老師所言，過去學校是法律上的特別權力關係，師生、校長與師生即為其縮影；然而在國際人權法的趨勢下，不只是人權教育概念普及，也重視到大環境的身體力行－教育人權即為基本人權，自此帶出學習權、國民教育權等概念。本文中校長專業能力評鑑條項只看內容，不難理解，但如細思其標準之由來，與過去標準比較，則可發現是老師在文初的破題：「發揚了特別權力關係的時代意義與精密細緻的思考。」

現今的校長角色為何？由培訓的計劃內容可發現主事者對角色的期待，從本文中的五個指標，個人以為成熟的校長是個「好的分配者」（distributor），在面對人事物各種業務時，能進行判斷給予最好的分配，調節各團體的需求，這不但是在處理人事物，更是與人事物對話相處的過程，所以好的校長更該是個良好的人際關係維際者。