「從發展型管理談優質校長如何營造學校成為學習型組織」讀後心得

本文以發展型管理的理論分析全球化與知識經濟時代下，校長該如何如何營造學校成為學習型組織。
發展理論的土壤是人文思想：理論淵源包括Maslow、Steiner、Revans等，分別有人本心理學、人智學與組織更新等不同理論取徑為其參照，但其相同的態度皆為在探討自我實現中，將個體置入社會與宇宙的大脈絡之中。如果套入商管理論的話，可以說不只是「顧客關係管理」更是「顧客經驗管理」。
發展理論的根是生物學與生態學進化觀：由個體生長法則與群體角色的交互影響中，研究出細膩的組織發展觀。
發展理論的主幹是因應組織變革的組織發展變化：個體與組織在三階段中能在相互依存中逐步形成個別屬性。
發展理論的枝葉是全人化經營：從個體－組織－全球，也是在相互依存中逐步形成個別屬性，但此脈絡中強調在普遍化下還能適當地感知到文化的差異。
發展理論的果實是全方位的學習與創新：整合前述元素進行優質組織的塑造。
校長可以環境生態觀來省思學習型組織的教育意義，結合Maslow、Steiner、Revans等學者觀點可再省思傳統學校體制過於重視外顯、書本知識，忽略內隱、體驗式知識的重要，忘卻了知識之本源來自於人、真正的大智慧是在宇宙之間。教育主體為人，人不是可去掉脈絡獨存著，去脈絡也失卻教育之可能，本文再次提醒了我們。