「學校本位課程領導模式之行動研究與省思」讀後心得

本文以三所國小的行動研究，建構出了一套學校本位課程發展的運作模式步驟。此學校本位課程發展的運作模式是在九年一貫的背景脈絡之下，因此富含有此次教育改革中的重要概念，如：學校本位、七大學習領域、關鍵能力與八大智慧等。在研究中描繪出了在九年一貫課程實施下的學校本位課程領導模式，並在行動研究脈絡中找出其運作具體步驟，最後以奇異吸子的原理進行整個模式的分析。

奇異吸子是著名的「混沌理論」下的概念，由此可解釋學校此一非線性系統內事務的軌跡，在長期互動下，對無法預期結果之解釋。而本文以「行動研究」做為研究方法，此方法向為外界所垢病的即為雖然可解決具體問題，適用廣泛，但不講究嚴謹的研究設計，無法建立一套系統的理論，不夠嚴謹與科學化。如輔以著重數學公式預測的混沌理論，恰可解決此一問題，且在研究運用中不只解釋，也拿來用做行動研究的步驟，逐步在拉高中完成教師的教學成熟度，是完美的結合。

「漢諾吸子」內含的「期初效應掌握敏銳度」與「混沌起源處理敏銳度」之洞察，向為許多商業管理類書籍中之強調有異曲同工（如『誰搬走我的乳酪』）。因此最後的運作模式中可發現研究者將九年一貫與學校行政理論結合之用心，可供學校領導者做為一極佳的參考。