「問題導向學習法與反思學習法在校長學習之應用」讀後心得

本文由兩大主軸「問題導向學習法」與「反思學習法」之歷史和系統分析串起，最後並回歸到在校長學習之應用。

「問題導向學習法」其實已為大家所耳熟能詳，先起源於醫學臨床學習，而後擴展到許多層面，如在法律系的實例分析。在我們教育系的課程中也常見此種學習法，甚至套用到學術研究上，也可以說論文是一個個人的問題導向學習歷程。「問題導向學習法」的優點是可引起動機，聚焦於探索焦點，並在過程中逐步加深與漸廣；然而在運用中需注意的是此種問題思考的辯證過程與其說是為了呈現出問題本身而延展的思考，不如說是由底層的學習研究過程中逐步聚焦的問題呈顯。由經驗到本質的研究體驗過程中，再理所當然地呈顯出自己暗含的取向表現。

上述過程也是本文第二個主軸「反思學習法」所彰顯的精神，藉由英美與歐陸皆重視的「批判精神」為起點，可形成一個不斷產出的循環圈，所以兩者間實可相輔相成。從上述兩個主軸的精神可發現，個人的「視野」、「先備知識」是不可忽視的一環，因此再承接到木金老師精采的論述出「校長學：專業培育課程」、「學校長：實務實習課程」、及「長學校：師傅制度課程」三部份，可以作為我國校長培訓課程設計及發展的核心主軸，並幫助校長們發展出更好的學校領導與學校經營的系統知識。